以趣导行，落实阅读目标          

 少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。我根据本组研究课题，结合班级读书活动做了以下工作：

一、环境的营造。

 人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。我在教室里张贴读书名言，发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，张贴在学习园地上。让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。开设设立流动图书站，通过学生自带书籍，让学生轮流借阅，每周换书一次。资源可独享，更提倡共享。让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得都在读书园地里展示平台上展现，以便互相交流。近墨者黑，近朱者赤。学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？同时我还推荐一些比较适合孩子阅读的书刊，如：《鸟雀街上的孤岛》、《假话国历险记》、《绿山墙的安妮》、《少年小树之歌》、《哈克贝利·费恩历险记》、《时代广场的蟋蟀》、《柳树间的风》、《女儿的故事》、《城南旧事》、《我的妈妈是精灵》，并提出读书要求，先放后收，让学生一个适应过渡期，有利培养孩子的阅读兴趣。

二、合理安排阅读时间。

 小学生的自控能力相对低下，加上贪玩好动，除个别天生的读书迷外，大部分学生对读书需要老师的循循善导，适时地加温。虽说是课外的阅读，也要保证学生的读书时间。对课内的文章，主张长文短讲，短文精讲，节省更多的时间让学生阅读，每周开设一节自由阅读课。精心设计课外阅读指导课，包括整本书的推荐，也包括一篇美文的阅读，使课上在点子上，能抓住学生的心，使学生对推荐的读物不看不快，对推荐的美文心领神会。同时教给学生良好的读书习惯。让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段，每篇文章后三言两语写上点评。形式不拘一格，有时空间不求统一，可到阅览室、可在教室、可到操场的树阴下。让学生在浩瀚的书海中自由地畅游。做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，如诵读、默读、跳读、浏览等。