家庭消毒大揭秘

项目缘起

      疫情当前，消毒是阻断病毒传播的有效方式之一，公共场所、小区、家庭都会使用各种消毒剂。不同场所、不同物品需要使用不同的消毒剂，使用时也有许多注意事项。不使用、过度用都是不可取的。留心生活的小朋友不禁会提出这样的疑问：消毒剂的主要成分是什么？有哪些种类？有哪些作用？使用时需要注意些什么？

     基于这样的考虑，从学生的角度出发，我们一起针对“消毒剂”的奥秘开展了项目化学习。从成分、种类、存放要求等基本信息的了解，到不同场景的示范使用，从自身了解到宣传推广，不仅让学生对消毒剂有全方位的认识，还培养了学生积极观察生活、主动思考、自主解决问题的好习惯。

项目分析

分析问题、分解任务

项目实施

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入项活动

     基于学生居家学习状态，老师通过视频通话的形式，与学生连线开展项目化学习活动，在向学生展示了各种消毒剂的同时，了解他们对消毒剂的知识储备，及日常观察到的消毒剂使用场景等。

     由此产生了驱动性问题：疫情当前，消毒是阻断病毒传播的有效方式之一。我们应该如何正确使用消毒剂做好消毒工作，保障自己和家人的健康和安全？

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解决子问题1：居民家庭消毒现状

如何？

     了解现状是后续开展相关项目研究的基础，针对二年级学生的年龄特征以及语文书“口语交际”内容，确定采用随机采访的形式进行调查。在教师逐步引导下，大家达成共识，访谈对象要覆盖不同性别、年龄、文化程度等。访谈问题要包含询问消毒剂的种类，使用情况、知晓程度、注意事项等。在采访时可以适当做一些记录。

     经过指导后，同学们走进小区，选择爷爷奶奶叔叔阿姨、哥哥姐姐弟弟妹妹们进行访谈，同时对结果进行汇总与统计，发现老人与孩子相关消毒意识较为薄弱。人们普遍对消毒剂缺乏深层次的了解，这为后续项目开展指明了方向。

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解决子问题2：家庭消毒用品的种

类有哪些？成分、存放要求是怎

样的？

     进一步了解消毒剂的知识后，下一步需要明晰获取知识的途径，小朋友们选择了看产品包装和查阅资料两种方式。

     同学们拿出家中的消毒剂，发现了外包装上除生产日期、企业等基本信息外，基本写明了使用方法、成分、注意事项。借助老师提供的表格可以很好地记录。包装中没有呈现的内容则需要查阅资料来获取。值得注意的是，消毒剂种类众多，为了更高效地了解市面上常见的消毒剂，小朋友们通力协作，将每个人了解的消毒剂知识进行梳理比较，并通过多种形式直观展现。

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解决子问题3：如何正确地给不同

环境或物品消毒？

      实践出真知，学生在生活场景中使用消毒剂，并通过视频展示出来。结合生活实际，学生们选择的场景主要包含外出回家消杀、快递消杀、洗手、家庭环境消杀等内容。那么，在视频中应该包括哪些内容呢？同学们互相商量、讨论，最终确定了每一种场景应该包括消毒剂的选择、使用规范、注意事项等。

      经过同学们不断地修改和完善，最终，每一组提交了丰富的视频资料。孩子们俨然一个个防疫小能手，说起日常消毒来头头是道。

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解决子问题4：如何呼吁邻居们一

起重视家庭消杀，拥抱健康生活？

      在子问题1的调查结果中，同学们发现老人对消毒剂的相关知识最为匮乏。从那时起，本次项目化的目的便不仅停留于让年级里的学生了解消毒剂的知识，还必须进一步扩大范围，让正确的消毒理念走向社区，尤其是面向老人。这一目的，直接决定了宣传推广的方式必须便捷，内容易懂。因此，学生普遍认同“制作海报”和“拍摄视频”两种形式。

    海报制作方面，同学们各尽所能，通过小报形式，将注意事项、适用范围清晰地表现出来，张贴于电梯、楼道等醒目位置。

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      在视频制作过程中，首先同学们确定了视频的宣传内容，一是树立科学防疫的理念，二是推广正确的使用方法。孩子们集思广益，一遍遍思考讲稿，斟酌拍摄场景。最后，产生了许多制作精良的视频，视频内容精彩纷呈，不仅有科普小讲堂，还有快板等新颖有趣的形式。

总结与收获

 在我校项目化学习规划中，二年级围绕“健康”这一主题开展，研究过“乐享·芳菲餐盒”项目。本学期进入居家学习后，师生围绕主题共同商讨，结合抗击疫情的现实生活情境，开展了本次“守护·芳菲健康——家庭消毒大揭秘”项目化学习。

     在项目化学习的过程中，同学们在真实情境中寻找问题，以小组合作的形式解决问题。对他们而言，不仅获得了知识，更获得了“关注生活”“学以致用”的成就感。对教师而言，我们也学到了很多新知识，明晰了项目化学习的过程，更深刻地明白了项目化学习的要义。

心之所“项”，方能致远。项目化学习，我们依然在路上……