2022，疫情的卷土重来让我们的学习不得不又转战线上。没有了老师面对面的督促，没有了同伴时不时的提醒，如何学会自发主动地参与学习，如何学会更高效地完成各学科的课后任务，如何学会合理管理时间、养成良好习惯，对于三年级这个小学阶段承上启下特殊年段的学生来说，无疑是一个至关重要且迫在眉睫的问题。为此，我校三年级项目组团队齐思共研，带领同学们一起走进了“慧聚•芳菲e堂”项目的探索与实践……

慧

聚

      为了能够引导三年级学生更积极地参与在线学习，更高效地完成在线学习的相关任务，并在学习的过程中学会合理使用、管理自己的时间，养成主动、自觉、积极的学习态度和正确的学习习惯，项目组老师。借助微信、晓黑板等网络平台，组织学生进行调查研究、分析归因，充分发挥学生的主观能动性，通过设计有效方案的探究过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题中收获思维和能力的双提升。

项

目

●

设

计

 本质性问题

        如何提升在线学习环境下的自主学习和时间管理能力？

驱动性问题

        疫情之下的在线学习中，有些同学自主学习和时间管理能力不够，你能设计一份方案来帮助伙伴们更高效地完成各学科的学习和课后任务吗？

问题分解图

项目推进表

项

目

●

实

施

项目入项

引导问题：

在线学习至今已有两个月了，同学们的学习情况如何呢？我们可以用什么方式来了解这一情况？

        项目组老师带领同学们就这一问题展开线上讨论，最终决定开展“在线学习小调查”来了解同学们的在线学习基本情况。

        如何设计有效的问卷呢？在老师的指导下，同学们尝试进行问卷设计，并在讨论中不断优化，最终完成了问卷的编制。

        随后，我们在晓黑板平台发放了问卷，组织同学们完成问卷，并对回收上来的问卷进行整理，形成调查结果。

问卷调查 ✦

01

实施阶段一

子问题：目前同学们的线上学习存在哪些问题？

问题引导，逐层探究

      “如何从调查结果中去发现同学们在线学习存在的问题？”老师引导学生对数据进行分析。

      “如何统揽调查结果，并对结果进行适切分析？”对于这一问题，老师对学生进行了在线指导，并布置了相关任务。

      学生线下对调查结果进行数据分析，自主归纳目前同学们在线学习中存在的问题，并完成“数据分析任务单”的填写。

数据分析

展示交流，总结梳理

        学生借助微信视频展示自己完成的任务单，与同伴们分享自己总结的主要问题，阐述理由。老师组织大家对同伴的交流发表自己的看法，并带领大家根据交流讨论结果，梳理形成问题清单。

“

阶段评价，自我检测

        在老师的带领下，同学们对自己在这一阶段的表现进行评价。

02

实施阶段二

子问题：出现这些问题可能有哪些方面的原因？

呈现问题，引发思考

       借助微信视频，老师围绕“出现这些问题可能有哪些方面的原因？”这一问题引发学生思考，引导学生选择问题清单上的相关问题，进行系统分析。与此同时，老师们就如何开展客观全面的分析进行了指导。

自主研究，系统分析

       各小组根据老师的指导，针对所选问题进行自主分析；小组成员间互相交流，彼此说理，组长综合大家的看法总归归纳，形成本组意见。

交流讨论，综合归因

       通过视频交流，各小组分享了各自分析所得结果。在老师的引导下，大家综合各组阐述，进一步分析归纳，梳理形成“归因表”。

“

阶段评价，自我检测

      在老师的带领下，同学们对自己在这一阶段的表现进行评价。

03

实施阶段三

子问题：如何克服或改善，你们能设计一份有效的方案吗？

初步交流，提出建议

       借助微信视频，老师组织学生进行初步交流：如何让这些问题得以改善，你有什么好的建议？

小组合作，深化探讨

     各小组选择归因类型中的一个方面，自行分工，通过线下查阅资料、线上交流讨论，初步制定问题改善方案。

交流展示，小组互评

       借助微信视频，各小组展示分享自己的设计方案，并对其他小组的作品进行交流和评价。

完善优化，形成成果

       针对其他小组给予的评价建议，各小组进一步进行讨论，完善、优化方案，并形成最终的方案。

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阶段评价，自我检测

       在老师的带领下，同学们对自己在这一阶段的表现进行评价。

04

实施阶段四

子问题：如何推广你们的方案，带动更多同学高效地完成各学科的学习和课后任务？

问题讨论，达成共识

       针对子问题，老师组织学生展开讨论，引导学生针对自己的方案特点，设计可行的推广形式。

        经过讨论，大家认为鉴于目前居家的现状，通过拍摄视频来介绍自己的方案，然后借助晓黑板、微信等网络平台发布，能够收到更大的宣传效果。

自主协作、形成成果

        通过微信视频，小组成员开展交流讨论，结合自己方案的特点商讨如何利用视频来进行推广。

        各小组为自己的方案拍摄了宣传视频，并以小组的形式，在班内介绍、展示自己的方案，让更多人同学接受自己的方案，并能在今后予以使用，提升自己在线学习效率。

阶段评价，自我检测

       在老师的带领下，同学们对自己在这一阶段的表现进行评价。

项目出项

        项目组老师带着学生一起进行了简单的项目回顾，总结本次活动主要活动和开展情况，并对各组的推广方案提出建设性建议。后续，各组进一步完善优化后会将宣传推广至年级层面。

收

获

●

总

结

      “慧聚•芳菲e堂”项目是我校三年级PBL项目化学习团队在线上学习期间又一次新的尝试。本次的项目化学习活动，充分尊重学生的主体地位，强调学生主观能动性的发挥，以生活中的实际问题为切入口，通过对项目的自主探究，帮助学生发现自己在线学习过程中的问题，找出问题的原因，并尝试主动地去改善，从而促进了学生良好学习习惯和积极学习态度的形成，助力学生问题解决、系统分析等一系列高阶认知能力的提升。

        慧聚云端自求索，“线”学“线”用助提升。云端之限不会停止我们研究的脚步，线上学习也能不断为我们的成长“蓄电”。

        心之所“项”，方能致远。项目化学习，我们依然在路上……

撰稿：吴陈颖  张洁

制作：吴陈颖  张洁

 审核：PBL项目组

上海市第六师范学校附属小学

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