走进汉字王国

六师附小一年级语文学科项目实践探索

项目概述

“走进汉字王国，探秘形声字”项目依托一年级识字单元，强调“梳理与探究”的学习途径，引导学生将“聚沙式”“碎片化”的语言文字学习结构化，在具体语境中梳理语言文字构字组词特点，掌握语言文字运用规律和规范，并在语言实践中形成新的经验。设置发展性目标，要求学生能够按照汉字的构形、构词等规律，梳理形声字，并尝试制作识字工具卡。

项目目标

1.收集、整理课本或生活中见过的形声字，认读、积累不同语境中的形声字及相关词语，能够自主分类梳理。

2.借助形声字构字规律理解形声字或相关词语，大致明白其意思。

3.依据所学内容，设计一个识字工具卡，向他人介绍。

项目实施

入项探索

通过复习回顾、创设情境，带领学生走近汉字。回顾《春夏秋冬》《姓氏歌》《操场上》等课文，结合课文图片，畅读识字儿歌，趣味编字谜等形式，寻找形声字。

复习总结，回顾形声字规律。首先，利用“识字方法知多少”任务单，梳理识字方法。接着，利用形声字构字规律，在“生字表”中寻找形声字，通过找一找，圈一圈，说一说的形式积累形声字，并说清构字规律。学生在同桌说一说，上台讲一讲中回顾了不少形声字。

但是，同学们很难一口气介绍一串形声字，介绍形式也比较单一。同学们能不能用更有趣的形式分享自己的识字成果？由此，引出了本项目的驱动性问题：如何利用识字工具卡，向同学介绍你认识的形声字？自此，项目化的探索也将开始。

知识与能力建构

在此基础上，在老师的带领下，同学们集思广益，发现我们可以把这个问题分为三步解决：第一，找出一些自己认识的形声字；第二，梳理积累形声字，发现规律，选择形声字群；第三，根据选择的形声字群，制作识字工具，并选用合适的形式介绍它们。因此，可以根据问题链，步步引导。

合作与探究

小组合作，制作识字工具卡。明确了学习任务以后，同学们选择了各自想要介绍的形声字群。形声字群规律分为三种：同一部首，不同部件；同一部件，不同部首；不同部首部件，意义相关。因此，学生根据三种不同的汉字群规律随机组合分组，再微调分配。

组内介绍，运用识字工具卡。同学们制作完成工具卡后，组内进行介绍。有的同学制作了“识字小列车”，相同部件为列车部分，行进中产生不同的形声字；有的同学制作了“识字花朵”或“字族摩天轮”，相同部件为花芯，组成的字为花瓣；更有同学制作了字族礼物盒，层层打开，揭秘各种形声字。创意满满，令人惊喜。

小组介绍后，同学们各抒己见，针对评价表进行评价，完善并推荐识字工具卡，届时在班级内进行展示。

成果展示

本次活动激发了学生的识字兴趣。学生在制作识字工具卡中，集思广益，一起实验，说说学学。利用识字工具卡，一年级学生选择自己认为合适、喜爱的方式，高效建立了汉字音、形、义之间的联系，识字更加生动直观。

在此基础上，我们发现学生会利用组词，造句，或编小儿歌等形式展示识字成果，字不离词，词不离句，学生能够主动运用识字方法，帮助理解，创造语境运用。在表达展示中，教会了学生利用该方法认识更多的汉字，体会了汉字的奇妙和中华文化的博大精深。

创编识字儿歌

“票”字歌

小小票字真奇妙，和谁都能靠一靠。

“票”跟风字靠一靠，羽毛随风轻飘飘。

“票”跟三点靠一靠，小船水里漂一漂。

“票”跟瓜字靠一靠，小小瓢虫哪里跑？

“票”跟目字靠一靠，我向花儿瞟一瞟。

“也”字歌

“三点水”靠着也，池水清清天气晴。

“提土旁”靠着也，大地肥沃草儿青。

“马字旁”靠着也，马儿奔驰蹄儿轻。

“女字旁”靠着也，姑娘她们来弹琴。

“单人旁”靠着也，小伙他们用心听。

制作识字工具

项目出项

项目反思

指向素养，注重实践

本项目化学习属于“语言文字积累与梳理”，设计典型的语言文字积累与梳理任务，以儿童生活为基础，以识字与写字、梳理与探究为主要学习方式，以丰富的学习主题为引领，以具体的语言文字积累与梳理任务为载体，引导学生不断提升语言积累和梳理的能力，深入地感受积累与梳理的意义、智慧和乐趣，获得文化滋养，发展思维，促进语文核心素养的发展。

团结协作，共同进步

通过小组合作、师生共研等形式从生活中收集识字资料并进行汇总梳理，认读生字，积累运用。通过自主、合作、探究进行形声字识字工具卡的设计与改进，推选出最具创意的识字工具卡，进行展示，师生在此过程中教学相长。