向传统挑战，在改造传统中寻求突破

——《六师附小创新素养培育项目》工作总结

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中明确提出“实践创新”是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的9大素养之一。因此，培养学生树立创新志向、就有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。作为浦东新区首批学生创新素养培育研究实验校，上海市第六师范附属小学以市教委《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》和浦东新区学生创新素养培育相关文件精神为指导，以学校“十三五”发展规划为纲领，进一步优化学校课程实施，深化课程改革，全面培育具有探索创新精神和探究能力的主动发展的快乐少年。

在学校十三五规划中，我们把学生创新素养的培育作为十三五的工作重点，以此引领学校的教育改革。因此学校进一步明确了办学目标，丰富培养目标。我们的办学理念是：“让每一个学生在主动发展中快乐成长”。围绕办学理念，确立了“文明、自信、健康的快乐少年”的培养目标。培养目标聚焦学生的六大核心素养，其具体内涵为：成为一名礼貌待人、品行端正，注重礼节的小公民；成为一名敢于表达、主动合作、勇于创新的小能人；成为一名体魄强健、热情开朗、爱好广泛的小主人。

根据培养目标，我们创新素养培育的工作紧紧围绕“三大改造”，寻求突破：改造常态课程，实施创新课程；改造一般专用教室，创建创新实验室；改造教师培训方式，提升教师创新素养。具体工作主要有以下三部分。

一、重构课程体系，优化课程内容 ，创新课程实施

重构课程体系

课程是培育学生的主要载体。近年来，“学校计划安排下的一切有意义的活动全部构成课程”的理念已为广大教师所认同。”“十二五”期间，我们形成了“学科类课程+活动类课程”的课程结构，构建了较完善的学校课程体系。自主开发了学科拓展和活动类课程，如《象棋文化》、《阅读与表达》、《思维与游戏》、《口语与交际》、《星星秀电视》、学生社团、成长体验课程等。“十三五”规划中，对于学校课程的开发，我们提出了培育学生创新素养的发展目标：通过课程的实施，培养学生初步具有创新精神、创新思维、创新个性和一定的创新能力。因此，学校统整“基础课”、“拓展课”、“探究课”三类课程，重新构建课程体系，形成了紧紧围绕学生核心素养培育的“立人”课程方案。“立人”是指培养文明的人、自信的人、健康的人，围绕“立人”课程方案设置了“文明的小公民、自信的小能人、健康的小主人”三大课程，简称“3R”课程。

优化课程内容

“小公民课程”统整品德教育、公民教育、生命教育、自然教育等课程内容；班级层面的晨仪、洒扫等活动课程；年级层面的“我是小学生了、我十岁了”等五个主题的特色教育课程；校级层面的“阅读节、象棋节、科技节”等校园文化节课程。

“小能人课程”包含“语文、数学、英语”等国家规定的基础型课程；学校开发的“我爱阅读、玩转数学、快乐ABC”等拓展型、研究型课程。

“小主人课程” 包含快乐活动日、阳光体育和社团活动课程。其中，社团活动课程分为普及课程和精品课程。精品课程开设合唱、舞蹈、绘画等艺术类课程；足球、橄榄球、中国象棋等运动类课程；机器人、卡魅实验室、STEM等科学类课程；英语戏剧、嫩芽文学社、趣味数学等人文类课程。

“3R”课程在全面实施落实国家课程的基础上，以学生的真实世界和生活世界为学习内容，更有利于帮助学生获取探究学习的直接经验，形成创新精神和解决问题的能力，更注重培养学生阅读与表达、思维与实践、口语与交际、欣赏与设计、发现与创造等方面的能力，能更好地发挥课程内容服务于学生培养目标的功能。

以小公民课程中的“校园象棋节”课程为例。

棋弈之旅（六师附小象棋文化节活动课程）

课程目标：

1、通过丰富学生课余生活，了解和传承象棋文化；

2、以棋育人、以棋修身、以棋养德；

3、培养学生创新意识和创新能力。

课程内容：

第一站：象棋文化小百科（一至五年级）由星星秀电视台统一播放《象棋文化小百科》节目（校象棋组录制），开启象棋文化之旅。通过对象棋的起源、历史发展、象棋典故等知识的认识，让学生走近象棋文化，了解象棋文化。

第二站：象棋文化角（一至五年级）在教室中布置一个“象棋文化角”或“象棋文化墙”，营造文化节的氛围，普及象棋文化知识。将自己的小作品以照片形式记录在《棋弈之旅》活动手册中。

第三站：象棋元素创意作品大赛（一二年级）完成一份创意作品。大胆创新，将象棋元素融入其中。最后我们将通过网络投票的方式，选出最具人气及设计的创意作品。

第四站：象棋推广方案设计大赛（三四五年级）以《如何在国人中推广象棋》为课题，成立探究小组，通过采访、调查问卷、上网搜集等方式了解象棋文化的现状，通过比赛、宣传海报、讲座等方式推广象棋文化，最后通过文字、ppt、视频等形式展示推广的成果。各班评选出的优秀方案，由该小组团队成员在年级象棋推广大赛上进行现场演说。评出年级最优方案。

第五站：学棋品、促品德（一至五年级）通过棋品大搜索，将收集到的棋品记录在《棋弈之旅》活动手册中。将走棋中学到的棋品应用到平时的学习生活中。做一名有棋品有道德的附小好少年。

第六站：象棋擂台赛（一至五年级）寻找三个小棋手进行挑战，记录下每一次的挑战情况。每班选出一名班级象棋小能手参加年级象棋擂台赛。

第七站：寻找自己的象棋偶像（一至五年级）寻找一位象棋偶像，在《棋弈之旅》活动手册中为偶像建立一份“偶像档案”，作为自己的学习榜样。

课程评价：《棋弈之旅》活动手册

创新课程实施

课程体系的重构，丰富了创新课程内容。此时，课程实施的途径与方式显得尤为重要。因此，只有优化课程实施的途径与方式，才能满足学生兴趣和发展需求，提升学生创新素养培养的有效性。

1．打造“探究式”体验课堂。其课堂模式如下：

创设真实的问题情境——合作与探究——倾听与对话——交流与展示

乐于求知       自主设计自主实践   自主讨论      自主运用

乐于创新       向往创新学会创新   追求创新      主动创新

2. 实行自然、美术和社团课程70分钟长课制。在教学实践中，我们发现，像自然、美术这样的学科，需要进行长时间的实践探究活动，短短的35分钟，无法使学生体验完整的研究过程，享受合作和成功的喜悦。因此我们开始尝试长课教学。把两节课合并成一节课。我们的课程开发小组，通过对教材的分析、把教材内容进行整合，编写成长课教材，实行自然、美术和社团课程70分钟长课制。长课能够使学生更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。

3）发挥“互联网+”优势，打造以“微课、Ipad教学和白板技术创新运用”为课程实施形式和手段的教育新模式，提升课程实施的有效性。

二、创建创新实验室

创新实验室作为六师附小学生创新素养培育的载体，正让跨学科学习和探究性学习成为可能。创新实验室课程的引入和实施，是自信的小能人课程建设拼图中重要的一个版块。

历时一年，经过课程引进、专用室改造，课程设置初步完成了五大实验室的建设。

首先是课程的选择。我们选择了清华大学高云峰教授团队开发的卡魅课程，建设了卡魅实验室。“所想即所得”的理念深深打动了我们。对于小学生来说，没有什么比想到就能做到更有趣的了。创新素养，应该从激发学生的好奇心和求知欲开始。

我们引进了上海STEM云中心的教育创新项目，建设了STEM实验室。在“解决真实世界问题”的情境中，帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，让孩子们充分表达、合作和探究。强调改变学习方式，学会学习，是小学生创新素养培育的核心。

我们开展了与根与芽机构的合作，为孩子们开辟了自然农法耕作的试验田，让孩子们体验到永续农业的价值与意义，为创新素养与人文素养的融合埋下种子。

专用室的改造是第二步。学校没有现成的空置教室，就把学科专用教室与创新实验室进行整合。目前，学校的电脑房整合了卡魅实验室，自然教室整合了STEM教室，劳技教室整合了机器人教室，电子阅览室整合了IPAD教室。在改造过程中，我们也越发相信，学科专用教室最终将走向创新实验室的方向。

最后是课程设置。过去的一年里，五大创新实验室课程安排在社团的精品课程中进行，有350多名学生接受了创新实验室课程的教育。相对于一所有三千多名学生的学校，仅占十分之一。让更多的学生受益是我们本学期的主要工作。

以“英语与戏剧”课程为例。

三、加强校本研修，夯实教师创新素养

六师附小是上海市教师专业发展学校、上海市基于课程标准的教学与评价基地学校，有浦东新区优秀教研组5个，上海市名师后备、浦东新区学科带头人、浦东新区骨干教师27人。为了更好地实施创新课程，培养学生创新素养，学校坚持校本研修，打造一支具有创新精神、专业能力强的教师队伍。

（一）以项目研究为抓手，培养创新型教师

学校鼓励教师积极参与校本课程开发、《网络环境下的学生综合素质评价》、《小学开展探究性学习的研究》等课题项目研究。目前为止，教师编写了20册“立世、立识、立能、立品”的校本教材。围绕《探究性学习的研究》课题，深入开展“学科探究”和“班队活动”两大领域的研究，提炼出“探究性学习”四个核心要素：创设真实的问题情境、合作与探究、倾听与对话、交流与展示，打造探究式体验的课堂和活动模式，改变传统的课堂教学模式，有效促进学生的合作探究能力和创新能力。课题和项目研究，转变教师的教学理念，促使教师创新意识、创新素养的迅速形成与提高，促使教师队伍向科研型、学者型、创新型教师转变。

（二）优化校本培训课程，夯实教师的专业素养

以需求和问题为导向，梳理培训内容，开发和引进与学生创新素养培育相匹配的教师培训课程，制定培训规划，构建一套培训运作体系，纳入到“十三五”教师培训的整体规划中；进一步完善教师梯度发展机制和团队建设机制，为教师发展提供平台。

进一步加强教师信息化素养培训，提高教师课堂信息化应用能力；完善学科网站建设，丰富课程资源，全方位记录教师专业成长过程，为教师搭建参与、分享、互动平台；科学利用现代技术手段准确处理测评数据，为教师评价提供依据，促进教师专业发展。

加强教师创新能力培养的培训。创新实验室课程，对教师也是新事物，只能边学边干。利用暑假，我们派遣教师赴清华大学、赴STEM云中心、去根与芽基地学习。现在创新实验室课程的实施，还是采用双师制，即本校教师和课程开发团队共同研究制定教学计划和内容，定期研究探讨课程与教学的改进。对附小老师而言，创新课程的学习，是教师继续教育必修的任务。学习可以点亮教师的创新智慧。

    创新素养培育是一种开放性的教育思想，也是一种适应社会发展的开放性的教育实践。附小必将大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让学校成为培养学生创新能力的广阔天地。