六师附小教学质量监控实施方案

一、指导思想

以《上海市学业质量绿色指标》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》以及学校十三五规划--《提升学校课程实施质量，加强学生核心素养培育，促进学生全面主动发展》为指导，聚焦学生适应未来发展需求的核心素养，坚持需求导向和问题导向，在“让每一个学生在主动发展中快乐成长”办学理念引领下，规范办学行为，构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，形成课程设置、教学管理、考试与评价制度、学校教研制度、教师专业发展等方面的管理规范与运行机制，实现减负增效、促进学校优质均衡发展，努力打造开放包容、优质多元、充满活力的教育发展环境，提升学校教育品牌影响力。

二、监控目标

1、建立学生学业质量监测体系。完善学生质量监测的具体操作程序，提供科学有效的、针对性强的诊断和指导，促进学生可持续发展。

2、建立教师教学质量评价体系。在不断提升教师专业素养的基础上，强调教师教学的有效性，建立各学科课堂教学质量评价制度，为教师改进教学提供数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，通过跟进反思促进教学行为的改进。

二、监控内容

1、学校管理：学校课程计划、教学活动、教师研修等方面的落实情况。

2、教师的教学质量（教学五环节）。

3、学生的学业质量（学生学业水平、学生学习动力、学生学业负担、师生关系、学习方式、身心健康等）。

三、监控办法

1、学校管理：

（1）树立“课程同质”教育观，面向全体教师和学校“三类”课程、分层实施---即学校、年级、教研组，针对教学常规、课堂教学、学生学业质量组织定期和不定期调研和质量监控，及时调整教学行为，以确保教学质量的稳步提升。

（2）干预校本研修，引导各教研组严格执行校本研修“定时、定点、定内容、定主题”的四定要求，通过实施“教学、研究与学习”合一的工作方式，利用理论学习、专家或骨干教师讲座、课堂研讨活动、教研组讨论交流等系列活动，使组内教师能在一个开放、合作的集体氛围中学习、切磋、分享经验和成功，开展基于真实问题的教学研究。

2、教师教学质量管理

（1）集慧式备课----“三定”，即定要求、定模块、定方式

    集慧式备课，要求教师在教研组“集慧式”的专业引领下，明确教学知识点、能力点和拓展点，做到课前的精心预设。

（2）探究体验课堂---“三课”即互观课、调研课、考核课

探究体验课堂，要求教师围绕“探究性学习”的四个核心要素聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，做到制定适切的教学目标、教学目标达成度高，打造探究体验式课堂。

（3）差异性作业--- “二控”、“二鼓励”、“二加强”

差异性作业，要求教师加强练习设计研究，练习设计与教学目标的匹配度，并关注不同学生学习需求设计多层次练习，切实落实减负增效。

   形式：教研组统一的基础性作业和教师个体按学生实际确定的拓展性作业，但需在期初备案。

   二控：一二年级以口头作业为主，，减少机械作业，减轻学生过重学业负担。

   二鼓励：鼓励教师实施“面批”和开展作业和练习的分层设计和研究，提升练习设计和指导的效能。

   二加强：加强作业调控，每学期组织基础性作业和拓展性作业的即时检查与反馈。

（4）个性化辅导---面向全体 关注三类学生

个性化辅导，要求教师做到面向全体，通过组建精品社团和星星班，关注有特长的学生、学困生和特殊学生。树立“不让一个孩子掉队”的教学思想，加强个别关注和辅导，帮助学困学树立学习自信心。

（5）多元化评价

围绕学生核心素养培育，严格根据“六师附小学业评价操作流程”全面开展“基于课程标准的教学与评价”和“网络环境下学生综合素质评价”，加强学生全面评价和过程评价，促进目标导向下“教—学—评”的一致性，实现学生培养目标达成的最大化。

3、学生学业质量管理

（1）学生学业水平

　　学生学业水平包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力以及学生学业成绩均衡度。其中学生学业成绩均衡度包括总体均衡、班级均衡和学生差异等方面。主要通过阶段评价、综合素质评价等形式进行学生学业水平分析，找准问题，明确措施，改进教学，保证学业质量的提高。

（2）学生学习动力

　　学生学习动力主要有四个方面，分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。主要通过采集学生问卷数据，进行数据分析。

（3）学生学业负担

学业负担的增加并不是提高学习成绩的简单办法，学生学习时间的增加与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系，更多的学习时间并不一定带来学生更好的学习成绩。主要通过采集学生问卷数据调查学生的睡眠时间、做作业时间和课外辅导等时间来反映当前学生的学业负担，并进行数据的分析。

（4）师生关系

　　师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。

（5）学习方式

教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的学习方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。主要通过采集学生问卷数据、课堂观察等形式进行分析。

（6）身心健康

　　学生的身心健康水平主要通过调查学生生理、心理和情感等指标来反应。身心健康指数是通过《国家学生体质健康标准》测试数据库采集学生问卷数据和学校行政部门的调查进行数据分析。

四、学校质量监控的保障

建立四级教学质量管理网络，教师、学科组（含教研组）、年级组、质量监控组构成“保障学校教学质量”的生命链。

1、结构框架：

 

 

2、职责与任务

（1）教师

教师是课程实施的主体、教学质量的第一责任人，承担着以减负增效为目的的教学工作任务，通过有效落实教学基本规范、积极参与学科团队建设及主动参与“四课”教学实践和研究，提升理念、变革教与学方式，实施有效教学。

（2）学科组

   学科组（含教研组）是教师专业成长的催化剂、教学管理基本单位、学科质量的责任人，承担着从纵向上分析学科教学质量数据，制定学科发展计划，组织教师规范落实各项教学常规并加以检查和反馈，积极开展基于问题的校本研修，引领教师不断提升专业素养；团队争优创优，努力成为学校优秀学科教师群体。

（3）年级课程领导小组

年级课程领导小组由年级主任领导下的三位语数英教研组长和一位班主任代表组成，全面负责年级课程教学质量，关注年级学生的全面发展，承担着统筹协调本年级的课程实施，指导、敦促教研组正常开展各项教学与研究活动，年级课程实施过程中常态课和规范落实教学常规的质量监控、分析和改进，以及三类学生（特长生、学困生、心理生）的培养、跟踪和调研。

（4）学科质量监控组

成立以校长为组长，校务办为成员的领导小组，承担着定期分析、决策、制定和研究学校教学工作的任务。

成立以课程部领导的质量监控评估组，承担着学校课程计划的落实与管理，组织校本培训，开展教师专业培训和教学专题研讨活动。干预校本研修，引导各教研组创造性自主开展有效校本教研。监管教学质量，组织三课的教学评价、“三类课程”学生知识与能力的学业水平测试以及教学工作和专题工作会议。

质量监控评估组成员：

语文：马美恽 王国芳 张颖 薛秀莲

数学：杨咏梅 张婷 谭莺 张慧琛

英语：顾方敏 沈祎 张慧燕（小） 龚丽华

综合组：李正妹 陈璐 张成群

 

附：

2016学年度第二学期检查安排表

定期与不定期教学常规落实质量调研

质量管理内容	时间/次数	监控形式	负责部门	备注
备课	第4、9、 14周	抽查	课程部、学科组长、教研组长	检查结果纳入教师学期绩效考核
作业		抽查
二分钟预备		现场抽查	年级主任
师生关系	1-2次	问卷调研、座谈会	人力资源部 年级主任
专课专用		现场抽查、座谈会
学生评价	1-2次	100%普查	课程部、学科组
常态课	机动	100%普查	年级主任

 

 

 

 

 

定期教学研究、培训和不定期质量调研

内容	时间	形式	负责部门	备注
考核课	3-4月	课堂实践、教学改进	质量监控组	1、检查数据向年级、校务办反馈 2、检查数据纳入教师绩效考核
教师、组长暑期培训	2-3次	学习、交流、实践
教师专题培训	1-2次	不定期
课程建设专题研讨	1-2次	不定期
学科大组活动	2次	专家讲座、教师培训
校本教研活动	两周一次	普查、抽查
调研课	机动	不定期抽查
教学工作会议	第4周	综合、专题汇报	课程部

 

定期与不定期教学质量监控

质量管理内容	监控时间	形式	监控人员	备注
年级课程质量调研	不定期	年级自定	年级主任、学科组	1、质量分析反馈和改进措施 2、三级质量反馈制度 3、数据作为教师教学质量奖励依据
一二年级语文作业调研	3月	抽查	质量监控组
三年级数学学科	4月	抽查部分学生	质量监控组
综合学科学生评价	4月	普查	质量监控组
综合素质评价活动	期末	一二年级语数英	质量监控组
期末考试（查）	期末	三至五年级语数英
单项飞行调研	不定期	语数英单项 综合
综合学科质量抽测	不定期	现场技能、问卷