六师附小教学质量管理细则   

教育教学质量是学校赖以生存的保证。建立并规范落实教学常规是稳定教学秩序、全面提升教学质量的根本保证。

为适应现代教育需要，稳步推进课程改革，学校依据办学理念，以提高教学有效性作为教学管理目标，提出了“集慧式备课、有效性课堂、差异性作业、个别化辅导和多元化评价”的精细化教学管理流程要求。

一、建立四级教学质量管理网络

教师、学科组（含教研组）、年级组、质量监控组构成了“保障学校教学质量”的生命链。

1、结构框架：

2、职责与任务：

   教师是课程实施的主体、教学质量的第一责任人，承担着以减负增效为目的的教学工作任务，通过有效落实教学基本规范、积极参与学科团队建设及主动参与“四课”教学实践和研究，提升理念、变革教与学方式，实施有效教学。

   学科组（含教研组）是教师专业成长的催化剂、教学管理基本单位、学科质量的责任人，承担着从纵向上分析学科教学质量数据，制定学科发展计划，组织教师规范落实各项教学常规并加以检查和反馈，积极开展基于问题的校本研修，计划与实施每学期第一学期互观课的课堂实践与研究，引领教师不断提升专业素养；团队争优创优，努力成为学校优秀学科教师群体。

    年级课程领导小组由年级主任领导下的三位语数英教研组长和一位班主任代表组成，全面负责年级课程教学质量，关注年级学生的全面发展，承担着统筹协调本年级的课程实施，指导、敦促教研组正常开展各项教学与研究活动，年级课程实施过程中每周一节的常态课和规范落实教学常规的质量监控、分析和改进，以及三类学生（特长生、学困生、心理生）的培养、跟踪和调研。

学校质量监控组是学校质量的护航人，由学校行政和教学骨干组成，承担着学校课程计划的落实与管理，组织校本培训，开展教师专业培训和教学专题研讨活动。干预校本研修，引导各教研组创造性自主开展有效校本教研。监管教学质量，组织每学期3-5节的行政调研课、学年度第二学期教师考核课的教学评价、“三类课程”学生知识与能力的学业水平测试以及每学期召开至少1次的教学工作和专题工作会议。

二、教学流程管理的规范与要求

（一）集慧式备课----“三定”，即定要求、定模块、定方式

    集慧式备课，要求教师在教研组“集慧式”的专业引领下，明确教学知识点、能力点和拓展点，做到课前的精心预设。

  1、定要求：教师备课要“三备三结合”，既要备教材、备学生、备资源；还要结合教学目标、结合个人改进点、结合教学设计模块。加强学情分析，注重分析学生已有知识基础、能力和学习需求；强调课时学习目标的细化，注重将课时目标分解落实到这每一项学习任务中去，每一项学习任务都要有相对应的学习目标；加强学习资源的架构，多从学生考虑，尽可能地为学生提供优质丰富的、有利于达成教学目标的学习资源。   

  2、定模块：备课方案须包含以下要素“学情分析、学习任务、学习目标、教学改进点、过程导学和学习评价”等。

  3、定方式：教师通过每周一次教研组集慧式备课和每学期二次全校性的备课培训活动，分析教材、研究教材，把握教学重难点，分享教学资源，在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。

（二）有效性课堂---“四课”即互观课、调研课、考核课、展示课

    有效性课堂，要求教师聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，做到制定适切的教学目标、教学目标达成度高，实施生动、开放、有效的高质量课堂。

  1、每学年第一学期以学科组为单位组织的“互观课”。

1）目的：以互观课为载体，开展听评课教学研讨，提升教研活动效能。

2）要求：

  ①研究主题：以适切的教学目标制定与有效落实

  ②研究模式：以学科组为单位开展多轮次课堂跟进，并组织校际互观课活动推进会

  ③二个百分百：教师互观课参与率100%，100%的互观课经由集体评议，并提出改进意见。

3）流程：

  ①动员务虚，明确目的与要求---各教研组暑期制定活动计划和研究主题---各教研组按计划落实—组织学校层面的教学研讨活动。

  ②课前，教研组采用集慧式备课，集体确定“教学目标和基本框架”，个人再按照“三备三结合”备课要求进行个人备课。教研组组织集体说课活动。课中，全员参与课堂实践和围绕跟进点的课堂观察与分析。课后，全员参与活动交流并撰写教学案例。

  ③以教师参与活动次数和积极性作为学期考核教学实践分数的依据。

  2、每学年第二学期面向全体教师的“考核课”。（50周岁以下教师）

   1）目的：以考核课为抓手，推动教师课堂教学改进，提高教学有效性。

   2）要求：

①说课：任务、学情与目标分析到位；教学过程、形式与目标设计一致；个人改进点与措施凸现。

    ②备课：结构完整，符合“三备三结合”设计模板要求；体现“三备三结合”思想。

    ③上课：有效课堂，能将“三备三结合”思想落实于课堂实际。教师专业素养、目标制定与落实达成度高。

    ④案例：结合个人课堂改进与教学效果，进行客观分析与反思教学。

    ⑥新一轮教学改进计划：有针对性、可操作性。

 3）流程：

①教研组按教学进度，确立课题。

②教师提前3天将说课和教案各四份交评估组组长。

③课前，评估组成员了解教学内容和设计思路。课中，撰写听课评价表。课后，对教师做课堂反馈，并协商制定改进点。

④教师按课堂反馈，在一周内完成教学案例和教学改进计划，上交评估组，并将所有考核课资料上传个人工作室。

⑤评估组在二周内完成各项数据汇总、专业意见会诊单以及学科报告，并将所有过程资料上交。

  3、周五行政“调研课”

   1）目的：掌握教学第一手教学信息，及时发现问题，指导面上工作。

   2）要求：

      ①由教研组集体智慧下产生的一节准备课。

      ②能反映教师在不同课型下个人教学研究和改进的成效。

    3）流程

      ①周二告知调研教师和相关教研组长。

      ②带着调研目的，行政和组内教师深入课堂集中观课。

      ③课后，采用对话形式：教师谈设计思路、课堂效果和教后反思；教研组长谈教研组工作的现状和发展中的困惑；行政再阐述课堂观察结果，肯定教师亮点，提出改进意见。

  4、每学年一次面向全体教师的“展示课”

1）目的：以骨干教师或带有研究主题的展示课为平台，一方面发挥优秀教师的示范引领作用，另一方面推进课堂教学研究力度。

2）要求：

 ①教学相长，全员参与听评课活动，学习他人教学经验。

 ②经验分享，积极参与课堂开放，发挥骨干引领作用。

3）流程：

 ①听课前，学习事先提供的教学设计了解教学任务和目标，设计课堂观察点（个人改进点、开课老师的研究点）；

 ②听课中，认真观察和笔记、仔细分析预设与目标达成度，完成课堂观察记录表（你的课堂观察点、典型细节及分析、简单反思及建议）；

 ③听课后，当堂上交课堂观察记录表，并在学科组内的评课议课活动中积极发表自己的真知灼见。

（三）差异性作业--- “二控”、“二鼓励”、“二加强”

差异性作业，要求教师加强练习设计研究，提高练习设计与教学目标的匹配度，并关注不同学生学习需求设计多层次练习，切实落实减负增效。

  1、形式：教研组统一的基础性作业和教师个体按学生实际确定的拓展性作业，但需在期初备案。

  2、二控：严格控制作业量与作业时间，一二年级以口头作业为主，中高年级作业时间控制在半小时到一小时，减少机械作业，减轻学生过重学业负担。

  3、二鼓励：鼓励教师实施“面批”和开展作业和练习的分层设计和研究，提升练习设计和指导的效能。

  4、二加强：加强作业调控，每学期组织基础性作业和拓展性作业的即时检查与反馈。

     ①学生作业监测点

       上交作业学生数与班级学生数一致；学生作业态度认真；订正及时和规范；作业质量是否高

     ②教师布置批改监测点

       作业布置少机械、量控制、有层次；作业批改及时、准确

（四）个性化辅导---面向全体  关注三类学生

个性化辅导，要求教师做到面向全体，关注三类学生，即优秀生、后10%学困生和特殊学生。树立“不让一个孩子掉队”的教学思想，加强个别关注和辅导，帮助学困学树立学习自信心。

  1、形式：辅优班，星星班，课余时间的补缺补差。

  2、以年级为单位，组建辅优班

1）由科任教师按学生兴趣特长确定名单，报学校。

2）由年级组织向辅优班学生发放“家长意见征询单”。

3）每周一至周五由相关“语数英、合唱、舞蹈、田径、象棋、美术”等辅导老师对学生进行辅导并组织参加各级各类比赛活动。

  3、以年级为单位，组建星星班

    1）由科任老师按学生学习表现确定名单，报年级。人数控制在15到20人左右，便于个别辅导。

    2）由年级组织向星星班学生发放“家长意见征询单”。

    3）每周二至周四利用3:30到4：30，分别上一次辅导课。

    4）星星班运行：

①由教研组长把关，教研组统一制定辅导内容：最基本的知识点

    ②实施“作业和测试”分层

    ③课堂和回家作业，学习困难学生只需完成教师布置的基本作业，“识记部分和简单的理解内容”。

    ④单元测试，学习困难学生有15分打*号的综合运用题目可以不做，这些题目的分数加在基础题上。

5）有关“毕业”：

 每学期期末，基本达到学科要求的学生，给予物质奖励，准予毕业。

  4、特殊学生

   1）目标：关注附小每一位学生的身心发展，使每一位特殊学生感受到附小这个集体对他们的关心和关注，使他们在附小这个大家庭中健康成长。

   2）形式：

    ①排摸学校特殊学生的在校表现情况和家庭情况，收集监护人的联系方式，年级备案。

    ②教师：教育工作者，针对学生问题，开展心理疏导、方法指导

    ③由学校心理健康项目组开展对特殊学生的心理辅导；由学校骨干教师和党员志愿者与特殊学生开展结对子活动，进行家访和谈心活动。

（五）多元化评价

多元化评价，要求教师采用激励方式做好过程性评价和终结性评价，每学期评选“学科之星”、组织学生做好学科自我评价和互评，激发学生学习兴趣，保持良好的学习状态。

  1、目标：课程同质，面向全体，重视过程和结果  

  2、评价流程：

①收集信息，制定调研方案

②按照计划，有序组织调研

③分头统计、完成质量分析

④组织沟通，调整教学行为

  3、评价形式：

①学生成长手册：自评、他评 （详见填写要求）

②语数英学科：考查与考试

③综合学科：二课一评价

  二课---复习课（梳理知识点）、反馈交流课（交流学习体会：收获、对教师评价）或考查课（集中考查、分散考查）

   4、命题要求与测试流程

     1）命题要求：

      ①以教学目标为依据，把好命题质量关。

      ②不任意拔高要求，不超标准；不出怪题偏题；难易度适中；

      ③保证试卷的正确性，组长把关；考试前，教师要试水做题。

     2）测试流程：

      环节一：制定学期“测试”计划

        ①学期前收集已有试卷资源（本校、新区样卷）

        ②开学第一周完成计划表（测试时间、内容、命题人）

      环节二：试卷命题

        教研组和试卷命题人共同协商制定

        ①命题人提前一至二周，分析原有试卷---题型、各题考点，找出需

          要调整的题目。

        ②教研组内依据教学目标和不任意拔高要求的原则，分析样卷、提

          出调整意见。

        ③命题人按教研组提出的调整意见，完成试卷命题：试卷调整、编

          制评分标准、标准答案。

    ④试卷经教研组长审核后，交文印室打印。

  环节三：试卷批阅

      教研组流水阅卷、教师个人阅卷（由教研组长决定）

     ①教研组内阅卷前统一标准答案和评分标准。

     ②教师做好阅卷情况笔录：试卷命题问题、学生答卷情况（典型问题、

       优秀答案）。

     ③教师运用学校电子学业评价系统誊录学生成绩。

  环节四：质量分析及教学改进（附表）

       ①教研组对试卷质量、单元目标落实、学生答题情况进行分析，并制定改进措施。

       ②教研组内商定：试卷命题调整意见、下阶段教学补漏内容和策略（课

   堂补缺和专项小练习）。

       ③撰写班级和年级质量分析（由教研组长决定）

    环节五：试卷修订及上传

       由教研组长完成“试卷、评分标准和标准答案整理汇总”，上传至学校试题资源库。

三、教学质量管理与监控

（一）教学质量保障制度

   1、校本研修运行机制

    各教研组严格执行着校本研修“定时、定点、定内容、定主题”的四定要求，通过实施“教学、研究与学习”合一的工作方式，利用理论学习、专家或骨干教师讲座、课堂研讨活动、教研组讨论交流等系列活动，使组内教师能在一个开放、合作的集体氛围中学习、切磋、分享经验和成功，开展基于真实问题的教学研究。

   2、“四课”教学研究机制

以日常的“互观课”为基础，以深入的“调研课”为重点，以全面的“考核课”为保证，以“展示课”为推进的运作机制，使得教师们通过一堂课、一个教学细节的改进，加深了对文本和目标的理解；通过浸润式的思考、实践与研究，教师们能在共同的话题下进行深入地分析，实现思想碰撞和教学智慧的提升，在潜移默化中提升教学理念。

   3、教学质量监控及奖惩机制

    树立“课程同质”教育观，面向全体教师和学校“三类”课程、分层实施---即学校、年级、教研组，针对教学常规、课堂教学、学生学业质量组织定期和不定期调研和质量监控，及时调整教学行为，以确保教学质量的稳步提升。

    利用电子化学业评价管理系统和数据统计，根据分析学生学习发展趋势落实《六师附小教学质量奖励制度》；对于教学质量明显下滑的教师实施“年级、课程部、校务办”的三级谈话机制，帮助教师诊断问题、制定改进措施。

（二）不定期课程实施和教学常规落实质量调研

质量管理内容	监控次数	监控形式	监控人员	备注
备课	1-2次/学期	抽查	教研组长、学科组长	检查结果纳入教师学期绩效考核
作业	1-2次/学期	抽查
二分钟预备	1-2次/学期	现场抽查	年级课程领导小组
师生关系	1-2次/学期	问卷调研、座谈会
专课专用	1-2次/学期	现场抽查、座谈会
学困生辅导	1-2次/学期	座谈会、现场抽查
学生成长手册	1-2次/学期	抽查
常态课	每周1节	100%普查
课程实施质量	1-2次/学期	学生家长座谈会、 网上问卷调查

 

 （二）定期教学研究、培训和不定期质量调研

活动内容	活动时间	活动形式	负责部门	备注
互观课	第一学期	年级组多轮次	学科组	1、检查数据向年级、校务办反馈 2、检查数据纳入教师绩效考核
教学研讨活动	第一学期	现场、视频、研讨会	质量监控组
考核课	第二学期	课堂实践、教学改进
沪锡通研讨活动	第二学期	课堂和专题研讨
教师、组长暑期培训	每年8月份	学习、交流、实践
教师专题培训	1-2次/学期	不定期
拓展课程教学研讨	1-2次/学期	课堂实践、教学改进
课程建设专题研讨	2-4次/学期	暑期
周一校本教研活动	1-2次/学期	普查、抽查
调研课	3-5节/学期	不定期抽查

 

 （三）定期与不定期教学质量监控

质量管理内容	监控时间	活动形式	监控人员	备注
年级课程质量调研	不定期	年级自定	年级课程领导小组	1、质量分析反馈和改进措施 2、三级质量反馈制度 3、数据作为教师教学质量奖励依据
学科摸底测试	第2周	语数英学科	质量监控组
全科质量抽测	第10周	每个年级至少2门
期末考试（查）	第20周	一至五年级语数英
四年级质量抽测	第一学期	语数英 单项 综合
五年级质量抽测	第二学期	语数英 单项 综合
综合学科质量抽测	不定期	现场技能、问卷
教学工作会议	1-2次/学期	综合、专题汇报