课题名称

网络环境下学生综合素质评价的研究

研究领域

  B

A中学　B小学C学前教育D职业教育

E成人教育 F特殊教育 G其他

学科分类

  G

A教育基本理论　B教育管理　C德育

D各学科教学E体育F美育G综合H其他

课题类别

  B

A重点课题   B区级课题  C 规划课题

课题负责人

姓　　名

张婷

性别

女

年龄

43

职称

小高

工作单位

六师附小

职务

校长

课

题

组

主

要

成

员

姓　　名

性别

年龄

职称

工作单位

研究专长

分工

沈晨曦

女

48

小高

六师附小

研究策划

操作设计

金毓蕙

女

47

小高

六师附小

研究策划

操作设计

姚勤

女

46

小高

六师附小

研究策划

操作设计

张婷

女

43

小高

六师附小

研究策划

操作设计

张慧燕

女

42

小高

六师附小

组织管理

组织实施

张萱

女

37

小一

六师附小

课题实践

实践操作

薛秀莲

女

40

小高

六师附小

课题实践

实践操作

杨韵

女

36

小一

六师附小

课题实践

实践操作

黄雪锋

男

42

小高

六师附小

信息技术

技术支持

一、立论依据

（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料）

（一）概念界定

     1、素质和综合素质

     广义上的素质是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、相对稳定的、内在的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

综合素质一个十分广泛的概念，它是由个体道德、情感、意识、智慧、身体等多方面素质的有机结合，是关系到学生全面发展的重要核心素养，是课程标准提出的明确要求、在教育教学中必须培养、通过考试不能或者不便测试的，但有利于学生全面和谐发展的基础素质。

     2、评价和综合素质评价

     “评价”在我国的文字中是评定标准的简称。从本质上看，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

     综合素质评价,指的是对学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的整体发展水平的全面评价。实施综合素质评价的目的在于建立一个有利于促进学生全面发展的评价体系，为学校实施素质教育提供保障。

（二）研究依据

     1、开展综合素质评价，是深化基础教育课程改革的需要

2001年，国家教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国开始了一次大规模的基础教育课程改革。其强调教师对其自己的教学行为的反思和分析，主要以教师自评为主，学生、家长参与评价。随后教育部专门制订了关于中小学生的六个方面的基础性发展目标，而且对每个方面的范围都作了说明。六个方面的基础性发展目标的提出打破了长期以来“唯分数论”的理念，强调对学生进行综合素质评价。

2、开展综合素质评价，是促进学生全面发展的需要

《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，必需把推进综合素质评价改革作为一项重要任务，以综合素质评价作为打破应试教育壁垒的重要突破口，充分发挥评价的导向作用，使学生在学校生活中发现学有所长的价值，形成健康的心态，提高学生对发展过程重要性的认识，从而促进学生整体而有个性的发展。

3、开展综合素质评价，是提升学校办学品质的需要

《中国教育改革和发展纲要》明确要求：中小学教育要由应试教育转向提高国民素质轨道，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活动地发展。积极推进素质教育是迎接当今世界以经济和科技为基础的综合国力较量的挑战，是培养新世纪人才的战略举措。《教育规划纲要》强调，实施和完善综合素质评价是建立科学的教育质量评价体系的一部分，也是教育评价制度和人才评价制度的重要组成部分，也是教育评价制度和人才评价指导改革的重要部分。因此，以“学生综合素质评价”为抓手，是推动学校新课程改革，全面提升教育教学质量和学校办学品质的重要途径。

（三）研究现状分析

综合素质评价是新课程一项重要的评价改革探索。但是自其实施以来，其科学性、客观性和公正性受到广泛的质疑，综合素质评价还存在着诸多的问题

1、评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。

2、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值。

3、评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地注重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法。

4、评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

5、评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

（四）参考文献

《初中生综合素质评价实施的问题与对策》

（安徽省滁州市乌衣初级中学    王勇）

《创新评价机制 提升学生素质》

                （上海市卢湾区中小学生综合素质评价研究课题组）

《学生综合素质评价模式的取向》

                 （上海市教委  贾伟）

二、研究方案

（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处）

（一）研究目标

1.根据我校课程理念和课程结构，通过开展基于过程的学生综合素质的绿色评价，探索学科类和活动类课程的评价标准、手段和方法。

2.运用评价结果作出合理的教学现象解释，切实减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高教学质量，在促进学生全面发展的基础上凸显学生个性发展。

3. 减轻教师过重的评价负担，依托网络平台，指导教师灵活运用指标体系对学生做出科学、客观、全面评价，有效激励学生，促进学生持续发展。

（二）研究内容

1、学生综合素质评价功能的研究

(1) 积累过程性评价数据，科学呈现评价结果，发挥评价的导向作用。

(2) 全面呈现学生成长轨迹，科学分析评价数据，发挥评价的推动作用。

2、学生综合素质评价目标的研究

(1) 建立促进学生全面发展的评价体系，促进学生整体而有个性的发展。

(2) 深化新课程的改革，以评促教，全面提升学校办学品质。

3、学生综合素质评价指标的研究

(1) 确立合适的学科类和活动类课程评价内容。

(2) 确定全面科学的学科类和活动类课程评价标准。

4、学生综合素质评价方法的研究

(1) 日常表现评价，主要关注学习兴趣和学习习惯。

(2) 任务单评价，主要关注学习过程。

(3) 活动评价，主要关注各类活动中的综合运用能力。

5、学生综合素质评价平台构架的研究

(1) 根据学校课程结构，梳理数字化平台各评价板块的内容。

(2) 完善评价系统功能，创新简便合理的操作方法。

6、学生综合素质评价环境建设的研究

(1) 制定相关的制度和操作程序，确保综合素质评价的有效实施。

    (2) 对综合素质评价进行宣传、监督和反馈，保证评价的公平与公证。

（三）研究方法

1、调查法。通过访谈和问卷调查当前开展学生综合素质评价现状及开展课

题研究后的情况、利用网络平台进行实践操作情况。

2、案例法。通过观察调查，对有代表性的部分学科、教师、学生作跟

踪研究，并写出个案分析报告。

3、经验总结法。重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，进行归纳整理，便于成果推广。

4、行动研究法。按照计划—实施—观察—调整进行循环，不断修改完善实

施计划，调整课题目标、内容、途径、策略、方法和操作步骤，使课题研究计划、方案更科学、更合理，朝着尽善尽美的方向发展。

（四）研究过程

1.准备阶段（2016.6-2016.8）

（1）成立研究组织，分配研究任务，明确研究方向。

（2）建立情报组织，收集研究资料，掌握研究动态。

（3）制订研究计划，设计研究方案，理清研究思路。

2.实施阶段（2016.9-2018.6）

（1）调查研究

  ①制定调查提纲，设计调查问卷。

 ②选择调查对象，组织调查实施。

 ③收集调查资料，统计调查结果。

 ④整理分析资料，撰写调查报告。

（2）实践研究

①跟据研究目标，确定实施对象。

②制定操作实施，实施综合素质评价。

③收集整理资料，组织专题研讨。

（3）阶段成果总结

①编辑“网络环境下开展学生综合素质评价”方案选集。

②编辑“网络环境下开展学生综合素质评价”案例选集。

③编辑“网络环境下开展学生综合素质评价”经验选集。

3.总结阶段（2015.7-2015.12）

   （1）整理研究资料，列出总结提纲，撰写终结报告。

（2）聘请专家学者，组织专题研讨，鉴定研究成果。

（3）汇总研讨意见，修改研究成果，编辑成果总集。

（五）关键问题和特色创新

1、关键问题

   本课题的关键问题主要是以下两个方面：

（1）探索科学的评价指标和评价手段，体现正确的评价导向。

（2）完善信息化的评价系统，创新简便合理的操作方法。

2、特色创新

本课题特色创新主要是以下两个方面：

（1）网络环境下学生综合素质评价体系的构建和实施。

（2）将学生综合素质评价纳入学校教育质量管理体系的设计和实施。

这两个问题的解决不仅能提高课题研究的层次和品位，而且能够为他人的研究提供可以借鉴的经验。

三、完成研究的条件分析

（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等）

1、组织保证。学校成立了由校长任组长，发展研究部负责管理，骨干教师具体实施，全体教师积极参与、协同研究的网络化科研队伍。参加本课题的教师，大多参加过市、区级课题的研究，具有较强的课题研究经验。

2、管理保证。成立由校长室—发展研究部、课程管理部—课题组、教研组组成的三级管理网络。校长室为科研工作的领导小组，主要负责科研规划、落实经费、推广成果等。发展研究部主要负责科研工作的具体落实，组织实施课题研究；课程管理部负责日常教学管理，协调教研组研究活动。

3、机制保障。学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定，从而强化群体科研力量。

4、经费保证。多年来，我校一直优先保证教育科研活动经费，每年添置必要的科研设备及图书资料，积极选派人员参加各级各类学习培训。

5、研究基础。我校自13年开始已完成了区级项目《网络环境下学生学业质量评价的研究》，并在1-3年级进行了试点，同时我校也是区级项目《小学生综合素质评价项目》的试点学校。因此，此课题是依托学校数字化平台在原研究的基础上对学生进行全面评价的研究。

四、预期研究成果

（包括阶段成果形式、最终成果形式、最终完成时间）

阶段成果名称

成果形式

完成日期

承担人

阶

段

成

果

《小学生综合素质评价的功能》

论文

2018.5

姚勤

《小学综合素质评价指标》

指标集

2017.6

薛秀莲、张萱

《小学开展综合素质评价的方法案例选集》

案例集

2018.5

张婷

《小学生综合素质评价平台的构架研究》

论文

2018.5

黄雪锋

《小学生综合素质评价环境建设的研究》

论文

2018.5

杨昀

《网络环境下学生综合素质评价的研究论文选集》

专题论文

2018.5

金毓蕙

最

终

成

果

《网络环境下学生综合素质评价的研究》

研究报告

2018.6

张慧燕

《网络环境下学生综合素质评价的研究》

专著

2018.6

张慧燕

完成日期

2018年6月

 五、课 题 经 费 预 算

  （包括情报资料、调查、咨询、实验、培训、会务、差旅、鉴定、印刷等，分项填写。）

序号

分项内容

所需经费

1

数字化校园平台技术支持

     5000元

2

专家指导

2500元

3

书籍印刷费

2500元

总计

     10000元

申请人单位意见和信誉保证

单位（盖红章）　　　　负责人（签章）

　　　　　　　　2016年　4　月　28　日

浦东新区教育科学研究管理部门意见

单位（盖红章）　　　　负责人（签章）

　　　　　　　　　　年　　月　　日

浦东新区教育局审核意见

单位（盖章）                                         

 年    月    日