《网络环境下学生综合素质评价的研究》中期汇报

上海市第六师范附属小学  张婷

一、    研究背景

     上海市第六师范附属小学创办于1906年，百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。学校先后被评为上海市文明单位、上海市三八红旗集体、区教科研先进集体，是区首批素质教育实验学校、区首批校本研修学校和区教育信息化运用实验学校。学校一直以来都十分重视科研工作，也取得了一定的成绩。近年来，市级课题《小学人立教育的研究》获区教科研成果一等奖，区内涵发展项目《探究性学习的研究》引领教师打造“探究体验式课堂”，2012年参加了区教育信息技术应用研究项目-《网络环境下学生学业质量评价的研究》，初步架构了学生学业质量评价平台。2013年成为上海市“基于课程标准教学与评价”试点学校，在学生学业评价方面做了深入地研究，相关经验在区域层面进行了推广。2014年又成为《浦东新区义务教育阶段学生综合素质评价的研究》项目试点学校。在对十二五办学成果进行反思的过程中，我们发现已有的综合素质平台与学校十三五的办学理念和课程建设、评价形式等不相匹配，因此成立了这个课题，重点从“关注评价者的主观需要出发”向“关注被评价者的素质发展”的方向转变，并以被评价者的素质全面发展为目标，注重过程评价，关注个体差异强调，评价主体多元化，积极倡导发展性评价。

二、研究过程

（一）、明确综合素质评价内容

学校一直强调：学生的校园生活是由课程组成。学校计划安排下的一切有意义的活动都是课程，所有课程都承担着一定的育人目标。为此，学校根据“文明、自信、健康的快乐少年”这一学生培养目标，统整三类课程，构建学校3R课程

确定综合素质评价内容：

1、小公民课程：在学校、家庭和社会交往中，遵守良好的礼仪规范，成为一个“礼貌待人、品行端正，注重礼节”的小公民。

2、小能人课程：在学习生活中，正视自己、积极向上，成为一个“敢于表达、主动合作、勇于创新”的小能人。

3、小主人课程：具有健康的身体素质、心理品质、审美情趣和社会适应性，成为一个“体魄强健、热情开朗、爱好广泛”的小主人。

（二）构建综合素质评价平台

1、根据学校培养目标和课程要求，梳理调整数字化平台各评价板块的内容，客观而全面地反映学生综合素养，记录学生成长的过程。

 已有的综合素质平台

构建中的综合素质平台

2、完善评价系统功能，创新简便合理的操作方法，指导教师灵活运用该指标体系对学生做出科学、客观、全面评价，有效激励学生，促进学生持续发展。

（三）、细化综合素质评价标准

小能人课程中的基础型课程以《上海市学生成长记录册》评价体系为依托，分“学业成果、学习习惯、学习兴趣”三个板块进行评价，其中学业评价根据学科不同采取分项评价。拓展型课程（象棋、语数英兴趣课）对学生学习能力、学习动力的评价。

小公民课程三个层面的活动课程，每一个活动都有围绕这个课程核心素养—“礼貌待人、品行端正、注重礼节”设计的评价标准，评价贯穿于整个活动。

小主人课程为学生设计了选课平台，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的课程，并根据课程要求以及对学生核心素养培养要求设计评价指标。

三、项目研究成效与价值

1、已形成《六师附小各学科评价操作指导手册》， “六师附小学科评价操作流程”：解读课程标准→细化单元内容与要求→制定评价标准→设计评价方式→开展评价活动→上传评价结果，帮助教师对每个学生能做出客观、公正、更有利于学生发展的评价。

2、已形成基础型课程学科评价指标集、拓展型课程评价指标、成长体验年级活动课程评价标准和评价方式。

3、以课题引领学校评价改革，迫使  教师改变以分数评价向学生综合素质评价的转变。

四、下阶段工作思考

1、进一步建设学生综合素质评价平台，进行平台的测试与运行。

2、对评价数据进行系统分析，如何发挥评价的导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能、反思功能和记录功能。