提升学校课程实施质量  加强学生核心素养培育 促进学生全面主动发展

上海市第六师范附属小学“十三五”发展规划

（2016-2020年）

（征求意见稿）

    为全面贯彻落实社会主义核心价值观，进一步提升学校教育服务功能和促进教育现代化建设，实现学校的均衡化发展和可持续发展，满足社会和人民群众对优质教育的多样化需求，依据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》和《浦东新区教育整体综合改革实验方案（2015-2020年）》的要求，现制定2016-2020年学校“十三五”发展规划。

一、学校发展进程

（一）历史沿革

上海市第六师范附属小学由清代举人潘作人创办于1906年，是我国创办最

早的一批近代型学校。学校最初命名为“洋泾学堂”，1960年更名为上海市第六师范附属小学。2001年挂牌上海市浦东新区胡荣华中国象棋学校。2004年，学校兼并浦东新区陆洋学校,由原址浦东南洋泾路134号迁至羽山路1476号。2013年在高行镇开设芳菲分校。2016年1月加盟建平教育集团。

（二）学校现状

1、办学规模

    学校现有羽山、海防和芳菲三个校区,占地面积41706平方米，建筑面积28530平方米，绿化面积10799平方米，体育活动场地11915平方米。学校教育设施齐全，信息化程度高。

    学校现有教学班77个，学生3171名，在编教工191人。其中，专职教师178人，平均年龄38岁；35周岁及以下青年教师57人，占32%；高中级职称教师79人（2人为中学高级职称），占44%；任职资格符合率和学历达标率均为100%。研究生13人，本科生128人，本科及以上学历占教师总数78.8%。学校优质教师队伍逐年扩大，其中区学科带头人1人，区骨干教师15人；校骨干教师23人。市名师和市优青后备教师4人。

学校有一支理想坚定、勇于创新、乐于奉献的成熟的管理队伍。中层及以上管理人员23人，岗位培训率100%，是教育教学领域的行家里手，是学校教育改革的中坚力量。

2、办学成效

学校在巩固上海市文明单位、市行为规范示范校、市安全文明校园、全国语言文字示范校及浦东新区体育、艺术、科技特色学校等创建成果的基础上，积极进取、再创辉煌，“十二五”期间又获上海市“三八”先进集体、市巾帼文明岗、市教师专业发展学校、区健康促进学校、区基层党建示范点、区未成年人思想道德建设先进集体、区绿色学校、区心理健康教育达标校等荣誉称号。

二、“十二五”规划实施情况

（一）现状与成效

“十二五”期间，学校以学生发展为本，在“让每个学生在主动发展中快乐成长”办学理念的引领下，基本完成《构建学校课程体系，促进每个学生自信、健康和快乐成长》四年发展规划的各项任务指标。

1、构建了课程方案。

“学校计划安排下的一切有意义的活动全部构成课程”的课程理念已为广大教师所认同。学校统整三类课程，形成了“学科类课程+活动类课程”的课程结构，进一步理清了课程门类，明确了课程目标，构建了较完善的学校课程方案。课程方案细化为年级课程计划，每学期向社会公示。

    2、完善了课程内容。

1）学科类课程板块。学校在严格执行上海市课程计划中限定的基础型课程的同时，努力开拓学科类课程的潜在价值。根据各学科特点，学校组建学科精英教师团队自主开发了学科拓展型课程，包括《象棋文化》，《兴趣阅读》，《趣味数学》，《快乐ABC》和《心理健康》等，每个课程都有围绕主题的探究性活动方案，其中《象棋文化》课程在浦东新区校本课程评比中被评为精品课程。

2）活动类课程板块。活动类课程是学校自主开发的拓展型课程，以育人为导向，德育为核心，活动为载体。每一层面的活动类课程学校都已形成活动方案或实施计划。社团活动课程包含“人文类、科技类、艺术类、运动类”四大门类，我们每学年根据学生需求和教师特长进行更新和调整，目前已形成90余门社团课程纲要；校园文化节课程，学校在原来“艺术节、科技节、读书节、国际文化节和体育节”的基础上，为凸显学校象棋特色增设了“象棋文化节”，形成了“5+1”校园文化节模式，使每一位附小学生在小学五年的学习生活中都能充分感受和体验到每一项校园文化活动；年级特色活动课程是我们根据多年积累的教育活动经验编著的特色课程，目前已形成年级系列的《年级特色主题教育课程方案》和活动任务单；作为晨仪活动课程，学校还自主开发国学经典课程：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《唐诗三百首》、四年级《千字文》以及五年级《论语》，并形成了完整的课程资源。

3、创新了课程实施。

1）形成了“必修选修、校内校外、定班走班”相结合的多样化的课程实施形式。普及型社团，学生在学年初通过网络报名自由组团，每周一次开展走班学习。提高型社团，由教师选拔进行定向培养。我们还结合年级特色主题教育活动课程整合校内、校外资源，组织学生“走出校园、走向社会”的主题教育活动。

2）推进了探究性学习的实践研究，形成了“开展学科探究性学习和班队探究性活动”的相关策略。学校在华师大博士生导师张华教授领衔的“浦东新区新优质学校计划”区级项目研究的基础上，于2013年申报区级课题《小学开展探究性学习的研究》。依托学校项目组的积极探索和提炼，探究性学习“问题与情境、合作与探究、倾听与对话、交流与分享”的核心四要素在“教-研-训”一体化的经验推广和实践运用中，着力打造“探究体验式”的课堂和班队活动，促进教与学方式的转变。

4、改革了课程评价。

1）全面推进“基于课程标准的教学与评价”。根据市教委59号文件，学校制订了六师附小关于落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》方案，明确了“三不一要”，即：一二年级不可以布置书面回家作业；一二年级不可以进行期中、期末书面考试；不可以对学生进行排名或变相排名；全部要采用等第制评价方式。同时，学校全面梳理课程，细化课程目标，进一步明确相应的评价指标和方式，基本实现教学目标与评价目标的一致性。

2）一至三年级试行“网络环境下学生学业质量综合评价”。学校基本形成了《基于课程标准的学科评价操作流程和指导手册》、《任务单评价方案》、《学科活动评价方案》等，指导教师改变单一的纸笔测试评价，采用多样的评价方式（任务单评价、日常表现评价、活动评价）对学生进行评价，并充分利用学生成长档案平台，及时上传评价结果，积累过程性评价数据，强化评价的诊断、改进与激励功能，为学生的后续发展提供方向。

3）完善并实行德育激励评价。学校采用“一星一章一信”等激励性评价，关注学生的学习全过程。教师利用争章本、表扬信和网络评价等形式对学生的课堂学习表现做综合评价。班主任利用争星榜、雏鹰章、奖惩单等激励机制综合评价学生的行规礼仪和学习表现。学校每年组织校级层面的星星少年参加“星星少年”荣誉营活动。

5、强化了学校管理。

1）加强了民主建设。学校依法治校民主办学，充分发挥党政工团组织的核心作用，实施制度管理和民主管理：制定学校章程，二年一次修订《六师附小教职员工管理手册》，召开一年二次的教代会，完善部门岗位职责、教职工绩效考核奖励制度；向社会开放校长电话热线和邮箱，组织“校长与教师面对面”、金点子征集以及各层面的教工和家长座谈会。

2）加强了师德建设。学校重视师德师风建设，树立典型、弘扬正气，增强责任感，提高团队凝聚力，每学期开展读书演讲、志愿者服务、帮困结对活动，坚持开展校园月度人物评选、年度优秀教研组评选、年度十件大事评选、文明组室创建和“我心目好老师”评选活动，不断强化教师职业道德规范，构建了一支敬业、爱生、奉献的优秀的教师队伍。

3）加强了队伍建设。学校确立了教师队伍建设在学校工作中的优先发展地位，各部门把“培训任务”纳入部门学期计划中，结合部门工作实际，稳步推进，有效落实。一是抓“团队”，二是抓“三课”，三是抓“课程”。

4）加强了文化塑造。学校重视文化建设和价值观塑造，为进一步凸显学生素质教育和终身发展的重要性，重塑了学校办学理念和学生培养目标，即将办学理念中的“全面发展”改为“主动发展”，将培养目标“自信、健康的快乐少年”改为“文明、自信、健康的快乐少年”。学校通过全校师生的征集、讨论和审议，确定了学校“务实、进取、和谐”的校风、“敬业、爱生、乐教”的教风、“守纪、勤学、互助”的学风；出台了“我心目中的好老师”十条标准。

（二）问题与不足

过去的“十二五”，学校以课程改革为引领，进一步提升了办学理念，深化了课程改革，打造了教师队伍，营造了健康和谐的校园文化，取得了良好的办学业绩，保障了学校的高位发展和领先发展。但是在回顾总结中，在思考新一轮规划的进程中，我们仍深感教育改革有诸多发展的空间。

一是学校课程质量有待进一步提高。虽有明确的课程理念，细化的课程目标，但由于学生培养目标的指向不够清晰，导致培养目标与课程目标之间的关联度不够，指向性、针对性不强；课程虽内容丰富，但比较宽泛，缺乏精选性。课程的实施形式比较传统，一方面学生对课程的选择性不多，另一方面教师在课程实施中运用探究性学习的理念进行课程实施方式转变的接受度和执行力还不平衡，影响了课程实施的质量。课程评价指标设计缺乏科学性和系统性，对学生发展的诊断精准性不够，削弱了评价促进发展的功能。

二是教师队伍整体素养有待进一步提升。教师队伍的整体素养与优质学校的教育品牌影响力之间存在一定的差距。优质学校的教育品牌影响力应体现在“实验性和示范性”二方面，承担这一使命的教师群体应该是这样的：一是能自觉认同学校基于学生主动发展、全面发展、快乐成长的办学理念和培养目标，二是能积极参与学校为实现办学理念和培养目标而持续开展的教育教学改革，三是能自觉践行学校的办学理念和培养目标，主动性和创造性地开展日常的教育教学工作。基于此，我们希望目前占33%左右的1-5年教龄的青年教师能在高位起点上夯实规范、快速成长，成为学校发展的推动力。占55%左右的成熟型教师能克服内驱力不足的职业倦怠感，以学生发展为己任，在反思和完善中发展自我，成为学校发展的中流砥柱。占20%左右的骨干教师能引领学校教育改革，在开拓创新中超越和成就自我，成为学校发展的引擎。

三是校园文化环境有待进一步优化。“学校办学理念、价值追求”在物质文化建设，特别是环境氛围创设的渗透力、感染力不够；教育信息化服务平台资源不够丰富，服务功能和网络管理跟不上学校发展的步伐，无法满足现实需求；“学校、家庭、社会”三位一体的教育大环境和教育资源的开发和利用不够充分；学校的内部管理体系科学性不够，评价激励机制在促进教师和学生持续发展、自我发展、自我约束、自我管理方面的效果不明显；师生典型事迹的表彰、分享与推广力度不够，以人化文的力度不够有力。

（三）机遇与挑战

    党的十八大报告，从全面建成小康社会的总体目标出发，明确强调了教育在国家战略中优先发展的地位。 “十三五”期间，上海教育的发展总目标是到2020年率先实现教育现代化。未来五年，上海教育确定了“提升学生思想道德和身心综合素养，实现基础教育公平优质科学发展”等六项主要发展任务，充分体现了教育服务支撑创新发展的理念。在基础教育领域，重点培育中小学生的创新素养和创新精神。一是进一步深化基础教育课程改革，推进教与学的方式变革；二是深入实施高中学生创新素养培育项目，加快推进创新实验室建设；三是完善学生综合素质评价制度，全面科学评价学生成长情况。

三、“十三五”规划的指导思想、发展目标和工作策略

（一）指导思想

以《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》和《浦东新区教育整体综合改革实验方案（2015-2020年）》为指导，聚焦学生适应未来发展需求的核心素养，坚持需求导向和问题导向，在“让每一个学生在主动发展中快乐成长”办学理念和“有一个快乐的地方叫学校”办学思想的引领下，进一步推进课程改革，促进学校优质均衡发展，努力打造开放包容、优质多元、充满活力的教育发展环境，提升学校教育品牌影响力。

（二）发展目标

至2020年，学校以“创新、协调、共享”的发展理念全面实施科学管理和教育服务功能：一是进一步深化办学理念，明晰培养目标，提炼学生发展的核心素养，提升附小师生对学校核心价值观的认同。二是进一步开展课程与教学改革，围绕学生核心素养培养的目标，以课程与教学改革为抓手，形成“课程内容聚焦目标、课程实施落实目标、课程评价诊断目标一体化”的课程运行机制，提高课程实施质量，实现课程促进学生发展的目的。三是进一步促进教师专业成长，创新教师继续教育发展模式，构建个性化、菜单式、体验性、一体化的校本研修培训体系，全面提升教师素养。四是进一步加强教育信息化建设，用“互联网+”的理念，引领教育与技术的深度融合，发挥信息化服务教育改革的积极作用。

基于学校“十二五”发展的现实基础，课程改革所取得的阶段成果以及师生发展的实际需要，新一轮规划的发展目标确定为《提升学校课程实施质量，加强学生核心素养培育，促进学生全面主动发展》。

（三）工作策略

     1、顶层设计

    成立规划核心小组，深入调研，形成思路，专家认证

    2、全面规划

    成立规划领导小组，全面规划，宣传发动，教代会通过

    3、重点突破

    成立规划项目小组，项目引领，点上突破，循序渐进

    4、整体推进

    成立规划实施小组，分条线整体推进

四、“十三五”规划的主要任务和工作措施

（一）进一步明确办学理念和培养目标

依据国家教育部《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出的学生发展九大素养，结合学校“十二五”学生发展现状，进一步明确办学理念，丰富培养目标内涵，确立学生培育核心素养。具体表述如下：

办学理念：让每一个学生在主动发展中快乐成长。

·教育要关注每一个孩子，让每一个都得到充分的发展。

·教育要关注孩子的全面素质的提高，特别要凸现孩子的主体地位。

·教育要关注孩子的幸福与快乐，要让他们获得积极的人生体验。

培养目标：培养文明、自信、健康的快乐少年。

·培养学生在学校、家庭和社会交往中，遵守良好的礼仪规范，成为一个“礼貌待人、品行端正，注重礼节”的小公民。

·培养学生在学习生活中，正视自己、积极向上，成为一个“敢于表达、主动合作、勇于创新”的小能人。

·培养学生具有健康的身体素质、心理品质、审美情趣和社会适应性，成为一个“体魄强健、热情开朗、爱好广泛”的小主人。

     核心素养：礼貌待人、品行端正，注重礼节；敢于表达、主动合作、勇于创新；体魄强健、热情开朗、爱好广泛

    （二）进一步提高课程实施质量

    主要任务：

    ——处理好学生核心素养与课程目标、内容、实施、评价之间的关系，实现

课程目标的精准性、课程内容的丰富性、课程实施的多样性和课程评价的多元性。

——加强学科类课程建设，构建适合学生发展，满足学生多样选择的校本化学科课程体系，凸显学科类课程的基础性、拓展性、探究性。

——加强活动类课程建设，优化资源配置，完善德育激励评价机制，创新德育实践的有效途径和方法。

工作措施：

1、明晰课程目标。围绕学生核心素养培育，加强二类课程的目标与学生核心素养之间的关联，提升学生培养目标的达成度。

    1）梳理并进一步细化学科类课程目标，明确并强化与学生核心素养相关联的学科类课程目标。

2）统整并进一步细化活动类课程目标，明确并强化与学生核心素养相关联的活动类课程目标。

3）完善与学生核心素养体系相配套的课程实施方案和评价方案。

2、丰富课程内容。围绕学生核心素养培育，开发二类课程的内容和资源，凸显课程内容服务于学生培养目标的功能。

1）以“礼貌待人、品行端正、注重礼节”的学生核心素养培育为目标，统整品德与社会、公共安全、心理健康等课程内容和资源，开发和建设“小公民课程”。 课程内容着重体现“人与自然、人与社会、人与自我”的和谐统一。

2）以“敢于表达、主动合作、勇于创新”的学生核心素养培育为目标，重组语文、数学、英语、自然、美术课程的内容和资源，开发和建设《语文阅读交际》、《数学思维游戏》、《英语国际理解》、《艺术欣赏与表达》、《科学发现与创造》的“小能人”课程。课程内容着重加强活动设计，创设学生探究体验、分享互动的平台。

3）以“体魄强健、热情开朗、爱好广泛”的学生核心素养培育为目标，优化“学生社团、校园文化节、雏鹰活动、温馨教室”等活动类课程的内容和资源，开发和建设“小主人”课程。课程内容着重体现“民族与国际”文化的融合和认同。

3、创新课程实施。围绕学生核心素养培育，优化课程实施的途径与方式，满足学生兴趣和发展需求，提升学生核心素养培育的有效性。

1）试行“合班、长课”的课程实施形式。部分拓展型课程和探究性学科活动采用长课制；部分活动类课程，如家长讲堂、年级主题教育活动采用合班制。

2）继续深入开展“探究性学习”的研究与实践，进一步优化教师和学生的教与学方式，完善“学科探究性学习和班队探究性活动”的课程实施模式。

3）推进信息技术与教育的深度融合，发挥“互联网+”优势，统整单元主题教学资源包，营造教育信息化环境，打造以“微课和白板技术创新运用”为课程实施形式和手段的教育新模式。

4）以创新实验室的建设与应用为抓手，拓宽学生创新素养培育模式。

4、完善课程评价。围绕学生核心素养培育，加强学生全面评价和过程评价，促进目标导向下“教—学—评”的一致性，实现学生培养目标达成的最大化。

1）全面推进“基于课程标准的教学与评价”和“网络环境下学生综合素质评价”研究，建立健全新开发课程和活动类课程评价方案。

2）创新优化“争星本、争星榜、达人章、表扬信、游园嘉年华、星星少年营”等德育评价激励机制。

（二）提升教师队伍素养

主要任务：

——完善教师管理机制，探索建立以激励发展为核心的管理体系，激发教师发展内驱力。

——构建教师继续教育培训体系，形成个性化、体验性、一体化的校本研修模式，促进教师主动发展。

——创新教师专业发展信息化环境，建设互动分享的教师专业发展平台。

工作措施：

1、进一步以管理服务的发展理念，完善、修订学校管理规程，建立规范、公平、科学的教师管理制度；进一步完善“教师绩效考核制”、“年级管理责任制”、“管理人员竞聘上岗制”和“项目管理制”，促进教师专业发展。

2、顶层设计，整体思考，制定培训规划，构建一套培训运作体系；以需求和问题为导向，梳理培训内容，开发和引进一批精品课程；进一步完善教师梯度发展机制和团队建设机制，为教师发展提供平台。

3、进一步加强教师信息化素养培训，提高教师课堂信息化应用能力；完善学科网站建设，丰富课程资源，全方位记录教师专业成长过程，为教师搭建参与、分享、互动平台；科学利用现代技术手段准确处理测评数据，为教师评价提供依据。

（三）优化校园文化环境

主要任务：

——加强物质文化建设，优化育人环境，构建教育信息化公共服务平台，建设优质教育资源，形成开放、互动、分享的信息化教育体系。

——加强精神文化建设，完善“学校、家庭、社会”互动模式，共同培育学校“务实、进取、和谐”校园精神和价值观，开展“正面引导、激励凝聚、资源整合、示范辐射”工程建设。

——加强制度文化建设，实现制度创新，逐步形成学校师生自主管理、自主发展、自我约束、社会监督机制。

工作措施：

1、进一步营造良好的自然和人文环境氛围。加强育人环境建设，聚焦学校精神和价值观，强化教室文化、墙廊文化、学校荣誉墙、校史陈列室建设。

2、更新完善教育信息化的整体架构，完善教育信息系统运行机制，加强教育服务平台建设，有效整合数字化课程资源，提升技术先进性和网络管理水平。

3、开放和有效利用社会优质资源，进一步加强学生艺术团体、科技创新和运动健身团体建设。

4、建立健全青年教师志愿服务机制和后备干部培养模式；完善教师绩效考评机制和各项评优机制；开展年度“十佳教师、十佳家长、十佳志愿者、十件大事”等评选活动，在每年迎新活动上表彰先进和典型。

5、加快学校内部管理的自我完善，健全校区、部门、年级协调机制，实行动态管理，强化科学管理和教育服务能力，提高管理队伍的工作执行力。

五、组织保障

    （一）加强组织领导。充分发挥党政工团组织的积极核心作用和教代会民主管理和监督作用，做好统筹管理、规划和指导工作，赢得教育行政部门、社会媒介与家长对学校开放办学的理解和支持。

（二）加强交流合作。加强国内外的校际间协作互动，共享教育资源，实现教育国际化，提升学校教育影响力和品牌效应。

（三）加强经费保障。重点工作优先发展，保障制度扶持和经费投入。

（四）加强考核评估。健全规划落实推进及自我评估机制，定期开展规划实施的自查自评工作和阶段性成果总结，推动各项制度措施落实到位。